如何重建国家标准“评估学生体育能力的标准”

原始标题：您如何重建体育课程“评估学生体育能力的标准”的国家标准？在奥马内高中（Omane High School）进入健身房时，有一个足球，篮球，排球和墙上其他活动的课程的体育技能水平的标准。学生根据标准练习篮球。在观察墙壁运动图的同时，它们调整了手的形状和力，以控制篮球反弹的高度和节奏。 作为“评估学生体育能力的评估标准”的国家标准的第一所试验学校（以下简称“规格”），田富别第7中学进行了每月评估，并使用专业教师员工的完整培训和详细的培训来更好地注册“规范”。 “体育老师也没有统一的基础参加C在国家标准之前的努力被释放。像一所12岁的学校一样，学生仍在小学和中学之后参加统一的体育课程。学生群体不是根据运动能力分层，无法获得综合教育。 “唐·金朱（Tang Jinju）是天富中学学生发展服务中心7号的主任。 Tan Jin-Jule的话在许多学校中表达了体育工作者的声音。缺乏统一的标准化评估系统一直是一个长期影响学校体育活动的问题。这是因为它涉及许多因素，包括对社会运动的一般理解以及体育赛事本身的特征。例如，运动表现质感重复特征，这阻碍了判断的标准化。 去年5月，中国教育学院和科学学院开发的22个“规格”已出版，提供了国家运动能力水平的国家标准。这意味着预计标准问题将通过国家标准来评估学校课程缺乏课程的能力和融合。 Yu Sumei是中国教育与科学学院体育和美学教育研究所制定标准的领导者，这套国家标准包括21种特殊的体育技能，包括足球和篮球以及基本的体育技能。取决于难度和困难水平。 “ 启动标准后，我们​​立即处于应用阶段。目前，全国有59个既建立的地区和800多家试点学校，涵盖了三个层次：州级，地方政府，地区和县，形成了一个3D促销网络。所有试点领域和学校都连接到数字教育和研究的集成平台，这允许您可以实时提高飞行员的结果并分享您的工作经验。 Yu Sumi带领团队为多种应用程序设计了10个试点计划。从教育改革的角度来看，学生根据自己的才能进行教育的标准准确地分类。在教师招聘过程中，教师技能的特殊水平必须遵守教育标准。从质量监视的角度来看，鼓励儿童根据自己的兴趣来证明自己的技能，并在小学毕业后实施“资格和不确定性”的“资格和不确定性”要求，以及在环境后毕业的不确定性要求。” 根据唐金朱（Tang Jinju）的说法，学校从国家标准中获得内容作为指导，每月保持定期的级别认证任务，并灵活地将其应用于各种教育实践，包括T他根据国家标准的要求以及基于大会的级别测试的要求进行期末考试，以提高效率。此外，学校已经独立制定了学生和级别证书的运动技能记录记录，并获得了“一生中的书”和录制的促销和使用标准视频。 标准的应用从教室的教育到教师和其他方面的建设。 Yao，体育教育和LL新区教育科学研究所的研究人员必须选择“三个主要球”之一，以在中心招募中进行测试，以共享天富的新区，同时必须达到4或更高的水平，才能达到4或更高的水平。 “在引入运动能力水平的标准之后，对老师的特殊技能的评估现在招聘直接是过去。它具有改变缺乏测量和明智参考的基础，并且是客观地统一的。申请人可以清楚地理解他们的水平，招聘人员可以做出更科学和公平的比较以做出决定。小杨说。 这些标准取得了早期的结果，但飞行员在团队组成，大师培训等方面提出了基层学校的区分挑战。例如，这表明某些学校在判断和惩罚的标准上会更加统一。在这方面，Yu Sumei表示，教育科学院的一项非常重要的任务是收集飞行员的评论，并为2027年开始的程序审查工作提供基础。 关于未来的工作思想，Yu Sumi希望通过学校，国家和地方一级的“规格”为普通学生建立认证系统，并将通过对体育教育和体育改革的质量进行深入整合中级学校的入学考试，并通过对运动能力和交流过程的认证实施级别的临时认证。 “我会的，”并真正意识到以人们为导向的体育评估。 虽然对“规律性”收集了意见，但教育科学院同时促进了基于标准的教程的出版。自“规格”推出以来，在一年多的时间里，已经为篮球推出了四个项目教程，包括篮球和即将到来的“软棒球教程和软垒球”，为综合体育课程提供了更多改革。同时，值得一提的是，“软棒球和垒球教程”也是第一个带有“规格”的小球项目教程。 她说：“在校园级别，中国EDU的体育与健康分支机构长期以来，阳离子协会在柔软的棒球水平上促进了棒球项目和软垒球的传播。这些运动可以通过教师的解释来迅速启动，并完全动员竞争。 在教程设计过程中，强调了“个人取向”的概念。 Yu Sumei说，老师应该考虑如何从学生的角度来教授这一课，而不是“学习决定学习决定”，“学习决定了教育”。 “教程设计必须在大学，中级学校和小学进行。所有学校阶段必须分开。OW级别。 （编辑：Wang Lianxiang，Li Nanhua） 分享以向更多人展示